Екі адамның арасында тілдің Қандай негізгі қызметі жүзеге асқанын белгіле қызығушылықтары бір мақсаттарын анықтау уақытты ұйымдастыру қарым-қатынас жасау.
Тілдің Қандай негізгі қызметі жүзеге асқанын белгілеу үшін біз мақсаттарын анықтау кезінде осый жасауды ұйымдастыру карындасынан пайымдауымыз керек.
Біздің бастауыш мақсатымыз тілді оқушыларға ағылшын тілін оқыту арқылы тілдік білімді жетістікке алуға көмек көрсету. Осы мақсаттар бізге тілді білеу, сөйлеу, оқу және тілді түсінуға көмек көрсетеді.
Бірінші қадамымыз осы сабақтың мінсіздігін анықтау. Мінсіздіктер тілдің пайдаланушылар арасында ескертілетін тақтамен. Мысалы, егер сабақты жасаушылар тілді қолданатынын түсінбесе, олар толықтырылған процедуралық жұмыстарды толықтырып, оларға қандай жалпы көрсеткіштер болатынын көрсетуіміз керек.
Екінші қадамымыз тілдің білінетіндіктерін анықтау. Осы қадамды өту үшін біз түсінетін сауатты тапсырыс беруіміз керек. Мысалы, егер олар маңызды терминлерге, мен ерекше пайдаланатын әдістерге, сөздікке немесе ыңғайлы грамматикалық үлгіге тапсырыс берсе, олар ала беретін тілдік деңгейн білдіретін көрсеткіштерге ие болады.
Үшінші қадамымыз осы сабақтың негізгі бөлігін ойлау. Осында біз тақырыпты бөлшек тақырыптарға жаттадымыз және бірінші кезекте олардың белгісін анықтауымыз керек. Мысалы, біздің сабақ тақырыбы "Қазақстандағы тілді орта мектебіндегі оқушылардың саны" болса, біз олардың тілді болушылығы, тілді түсіну және ойлау, тілді деңгейі мен саны бойынша максималды белгілерді көрсетуіміз керек.
Екінші қадамдың бағыты аспапты белгідейді. Осында біз сабақтың тілі жаттарын түсінетін дұрыс бағыттау әдісін пайдаланамыз. Мысалы, түсінетін сөздікке немесе жергілікті сөздікке көмек көрсету, немесе жоғары деңгейді сөздікке айналдыру көмек көрсету, немесе белгілі тақырыпты бөлшек пән ойындарын пайдалану көмек көрсетуіміз керек.
Төртінші қадамымыз бұл сабақтың белгілі есте сипаттамаларын беру. Осында біз сабақты айтып беру әдістеміз, пайдаланылатын кәсіби құралдарды көрсетеміз және студенттерге ұсынылған жасақтамаларды береміз. Мысалы, осы сабақта оқушылар өздерінің тілдік жетістіктерін қалыптастыру, ойлау жасау және оқу тиімдерін есептеу құралдарын пайдалану, және бөлшек тақырыптық мұғалімдерге арналған домбыртудың ойлау жүйесіне қатысты бағалауларын беру көмек көрсететіндігімізді көрсетеміз.
Осы сөздерді жариялап, сенің сұрауыңдың ережелерін пайдаланып, сенің сұрауыңдың мазмұнын жасау қажет, дайындықтың мазмұнын шығару қажет, студенттің сұрауына дайындық пайдаланушының мазмұнын беру қажет.
Мен сенің сұрауыңдың мазмұнын алыстау үшін мемлекеттік нормативтік актілерге немесе грамматика жол-жүйесімен байланысты контексттің жеке тілдеріне буюм аралығындағы сөздіктер мазмұнымен қарқылатылатын нарықтарды жасалу үшін мемлекеттік нормативтік актілерге немесе грамматика жол-жүйесімен байланысты контекстиге басқа сөздіктер мазмұнымен дайындау қажет. Өйткені адамның білуін, ақпаратты анықтау және түсінетін білімін көтеру қажет.
ответ: надеюсь
Объяснение
Біздің бастауыш мақсатымыз тілді оқушыларға ағылшын тілін оқыту арқылы тілдік білімді жетістікке алуға көмек көрсету. Осы мақсаттар бізге тілді білеу, сөйлеу, оқу және тілді түсінуға көмек көрсетеді.
Бірінші қадамымыз осы сабақтың мінсіздігін анықтау. Мінсіздіктер тілдің пайдаланушылар арасында ескертілетін тақтамен. Мысалы, егер сабақты жасаушылар тілді қолданатынын түсінбесе, олар толықтырылған процедуралық жұмыстарды толықтырып, оларға қандай жалпы көрсеткіштер болатынын көрсетуіміз керек.
Екінші қадамымыз тілдің білінетіндіктерін анықтау. Осы қадамды өту үшін біз түсінетін сауатты тапсырыс беруіміз керек. Мысалы, егер олар маңызды терминлерге, мен ерекше пайдаланатын әдістерге, сөздікке немесе ыңғайлы грамматикалық үлгіге тапсырыс берсе, олар ала беретін тілдік деңгейн білдіретін көрсеткіштерге ие болады.
Үшінші қадамымыз осы сабақтың негізгі бөлігін ойлау. Осында біз тақырыпты бөлшек тақырыптарға жаттадымыз және бірінші кезекте олардың белгісін анықтауымыз керек. Мысалы, біздің сабақ тақырыбы "Қазақстандағы тілді орта мектебіндегі оқушылардың саны" болса, біз олардың тілді болушылығы, тілді түсіну және ойлау, тілді деңгейі мен саны бойынша максималды белгілерді көрсетуіміз керек.
Екінші қадамдың бағыты аспапты белгідейді. Осында біз сабақтың тілі жаттарын түсінетін дұрыс бағыттау әдісін пайдаланамыз. Мысалы, түсінетін сөздікке немесе жергілікті сөздікке көмек көрсету, немесе жоғары деңгейді сөздікке айналдыру көмек көрсету, немесе белгілі тақырыпты бөлшек пән ойындарын пайдалану көмек көрсетуіміз керек.
Төртінші қадамымыз бұл сабақтың белгілі есте сипаттамаларын беру. Осында біз сабақты айтып беру әдістеміз, пайдаланылатын кәсіби құралдарды көрсетеміз және студенттерге ұсынылған жасақтамаларды береміз. Мысалы, осы сабақта оқушылар өздерінің тілдік жетістіктерін қалыптастыру, ойлау жасау және оқу тиімдерін есептеу құралдарын пайдалану, және бөлшек тақырыптық мұғалімдерге арналған домбыртудың ойлау жүйесіне қатысты бағалауларын беру көмек көрсететіндігімізді көрсетеміз.
Осы сөздерді жариялап, сенің сұрауыңдың ережелерін пайдаланып, сенің сұрауыңдың мазмұнын жасау қажет, дайындықтың мазмұнын шығару қажет, студенттің сұрауына дайындық пайдаланушының мазмұнын беру қажет.
Мен сенің сұрауыңдың мазмұнын алыстау үшін мемлекеттік нормативтік актілерге немесе грамматика жол-жүйесімен байланысты контексттің жеке тілдеріне буюм аралығындағы сөздіктер мазмұнымен қарқылатылатын нарықтарды жасалу үшін мемлекеттік нормативтік актілерге немесе грамматика жол-жүйесімен байланысты контекстиге басқа сөздіктер мазмұнымен дайындау қажет. Өйткені адамның білуін, ақпаратты анықтау және түсінетін білімін көтеру қажет.