Хорошо, представим ситуацию. Пусть у нас есть две подружки, Аня и Маша, которые хотят поговорить о своих интересах и хобби.
Вариант 1 (ситуация, где одна из риторических категорий "хромает"):
Аня: Привет, Маша! Как дела?
Маша: Привет, Аня! У меня все хорошо. Я очень люблю играть на музыкальных инструментах.
Аня: Вот интересно! Мне тоже нравится музыка. Мы можем вместе играть в музыку?
Маша: Нет, извини, я не умею играть на инструментах.
Аня: Как жаль... Тогда почему ты говоришь, что тебе нравится музыка?
Маша: Ну, я имела в виду, что я люблю слушать музыку, а не играть на них.
Вариант 1: В этой коммуникативной ситуации риторическая категория "консистенция" хромает. Аня, услышав от Маши, что она любит играть на музыкальных инструментах, неправильно истолковывает ее высказывание. Вместо того, чтобы спросить Машу, какие именно инструменты она играет, Аня предлагает сразу же играть вместе. Но Маша прямо говорит, что она не умеет играть на инструментах, следовательно, Аня не учла информацию Маши и неправильно истолковала ее высказывание о любви к музыке.
Теперь рассмотрим исправленный вариант.
Вариант 2 (исправленный вариант):
Аня: Привет, Маша! Как дела?
Маша: Привет, Аня! У меня все хорошо. Я очень люблю слушать музыку.
Аня: Вот интересно! Я тоже увлекаюсь музыкой. Какие жанры музыки ты предпочитаешь?
Маша: Я больше всего люблю классическую музыку, особенно пианино.
Аня: Ух ты! Я тоже люблю классическую музыку, но я играю на гитаре. Может, вместе послушаем и поиграем что-нибудь?
Маша: Конечно, я бы с удовольствием! Давай встретимся в школе в музыкальной комнате после уроков.
Вариант 2: В этом исправленном варианте риторическая категория "консистенция" учтена. Аня, услышав от Маши, что она любит слушать музыку, не сразу предлагает играть вместе, ожидая от Маши дальнейшей информации. Затем, Аня задает вопрос о предпочитаемых жанрах музыки, чтобы развернуть беседу и узнать о музыкальных интересах Маши конкретизировала, что она любит классическую музыку и играет на пианино. Аня, в свою очередь, предлагает совместно послушать и сыграть что-нибудь вместе, так как они имеют общие интересы в музыке. В конце, они договариваются о времени и месте встречи, чтобы встретиться и провести время в музыкальной комнате после уроков.
Вот так, у нас есть ситуация, где одна из риторических категорий "хромает", и исправленный вариант, где приведен пример более эффективной коммуникации, учитывающей все детали и информацию, что помогает лучше понять друг друга и достичь согласия.
Вариант 1 (ситуация, где одна из риторических категорий "хромает"):
Аня: Привет, Маша! Как дела?
Маша: Привет, Аня! У меня все хорошо. Я очень люблю играть на музыкальных инструментах.
Аня: Вот интересно! Мне тоже нравится музыка. Мы можем вместе играть в музыку?
Маша: Нет, извини, я не умею играть на инструментах.
Аня: Как жаль... Тогда почему ты говоришь, что тебе нравится музыка?
Маша: Ну, я имела в виду, что я люблю слушать музыку, а не играть на них.
Вариант 1: В этой коммуникативной ситуации риторическая категория "консистенция" хромает. Аня, услышав от Маши, что она любит играть на музыкальных инструментах, неправильно истолковывает ее высказывание. Вместо того, чтобы спросить Машу, какие именно инструменты она играет, Аня предлагает сразу же играть вместе. Но Маша прямо говорит, что она не умеет играть на инструментах, следовательно, Аня не учла информацию Маши и неправильно истолковала ее высказывание о любви к музыке.
Теперь рассмотрим исправленный вариант.
Вариант 2 (исправленный вариант):
Аня: Привет, Маша! Как дела?
Маша: Привет, Аня! У меня все хорошо. Я очень люблю слушать музыку.
Аня: Вот интересно! Я тоже увлекаюсь музыкой. Какие жанры музыки ты предпочитаешь?
Маша: Я больше всего люблю классическую музыку, особенно пианино.
Аня: Ух ты! Я тоже люблю классическую музыку, но я играю на гитаре. Может, вместе послушаем и поиграем что-нибудь?
Маша: Конечно, я бы с удовольствием! Давай встретимся в школе в музыкальной комнате после уроков.
Вариант 2: В этом исправленном варианте риторическая категория "консистенция" учтена. Аня, услышав от Маши, что она любит слушать музыку, не сразу предлагает играть вместе, ожидая от Маши дальнейшей информации. Затем, Аня задает вопрос о предпочитаемых жанрах музыки, чтобы развернуть беседу и узнать о музыкальных интересах Маши конкретизировала, что она любит классическую музыку и играет на пианино. Аня, в свою очередь, предлагает совместно послушать и сыграть что-нибудь вместе, так как они имеют общие интересы в музыке. В конце, они договариваются о времени и месте встречи, чтобы встретиться и провести время в музыкальной комнате после уроков.
Вот так, у нас есть ситуация, где одна из риторических категорий "хромает", и исправленный вариант, где приведен пример более эффективной коммуникации, учитывающей все детали и информацию, что помогает лучше понять друг друга и достичь согласия.